Tercera
parte
TRABAJO
DOCENTE
En la antigüedad la labor
pedagógica se centraba casi con exclusividad en desarrollar el concepto de la
educación, sus finalidades, los valores, lo que es el ser humano en general y
su posición en el cosmos, esto quiere decir que la mayor preocupación de los
educadores era lo filosófico.
En
nuestro tiempo sin que se desdeñe la problemática filosófica (por que además
existe la imperiosa necesidad de vincular las asignaturas de contenidos humanas
junto a la técnico científicas, desarrollo de los contenidos científicos para
la creación del ser humano cuestionador, crítico, creativo y conocedor de su
realidad social circundante), la educación trata sobre todo de conocer al
sujeto de ella, al ser humano, siguiendo métodos científicos. (Uzcátegui 1984
pp.359), aunque en la actualidad en la concepción de quienes dirigen el aparato
estatal en educación, plantean la neutralidad del rol, del trabajo docente, del
docente y la educación, en un clara
manifestación de imponer una orientación al estudiante hacia el tecnocratismo,
autómata (maquiavelismo) y sin criterio del rol del Estado y su representación
del modo de producción (pérdida de la
libertad para cuestionar).
El trabajo docente es un conjunto coherente de
conocimientos, susceptibles de ser verificados y son fruto de un cúmulo de
experiencias que han seguido técnicas o métodos que
le dan objetividad, es indudable que la educación tiene un conjunto de normas y
que además aplica las conquistas científicas a la formación del ser humano.
La
necesidad de educar es evidente, ya que los cambios que experimenta el ser
humano en su proceso de formación y aprendizajes desde el nacimiento hasta su
constitución definitiva, son de extraordinaria magnitud.
Cabe
señalar que en esta necesidad de educar,
en el proceso de aprendizaje, se reconoce a la teoría de la “Actividad”
(relaciones sociales) como científicamente válida, principalmente el proceso de interacción sujeto- objeto; el mismo
que está dirigido a la satisfacción de las necesidades del sujeto y como
resultado de estas relaciones se produce una transformación del objeto y del
propio sujeto (Leontiev).
La Actividad está determinada por las
formas de comunicación material y espiritual, generadas por el desarrollo de la
producción en el que se debe destacar dos
aspectos principales:
En
la relación sujeto – objeto, el elemento activo lo juega el sujeto, mientras
que el objeto recibe pasivamente
la acción. Este papel activo del sujeto se muestra en la
transformación del objeto, y también en el
hecho de que, al lograrlo, provoca un cambio, una transformación en sí
mismo. Por tanto el sujeto, durante la interrelación forma una imagen del
objeto, y de las variaciones que sufre hasta obtener el resultado final y forma
de este modo conceptos, conocimientos, habilidades, otros; variables que pasan
a formar parte de su personalidad.
La interrelación ocurre con
operaciones físicas reales, con objetos reales; así como con operaciones
ideales (mentales), con objetos ideales
(conceptos, símbolos o imágenes)”. (Bermúdez 2002 pp. 80)
Para
Galperín, seguidor de la teoría de Vygotsky, en la parte correspondiente a los
componentes estructurales de la “Acción” señala lo siguiente: “Los componentes
estructurales de la acción son: Objeto, objetivo, motivo, proceso y sujeto
que lo realiza; afirma que los
componentes funcionales son, la parte orientadora, la de ejecución y la de
control.
Por
estas razones sostiene que, la realización de cualquier acción, está
condicionada a haber comprendido previamente, que es necesario saber con que objetivo
se va a realizar la acción (para que), en que consiste dicha acción,
como hay que ejecutarla, cuales son los procedimientos que se deben seguir (operaciones),
en que condiciones
se debe realizar (en que tiempo, con que materiales, otros); incluso es
necesario saber en que forma se va a realizar
el control
de dicha actividad. Todo esto conduce a la formación de una imagen de acción,
de su objeto y resultado, que sirve de guía, de orientación para su posterior
ejecución y control”. (Bermúdez 2002 pp 82)
El
uso, manejo y aplicación de la computadora en el trabajo docente debe tomar en
cuenta estas afirmaciones científicas del proceso educativo, toda vez que se
trata de mantener una relación constante y permanente entre sujeto y objeto; y
los procesos de ejecución, reflexión y
análisis. Estos factores Psicopedagógicos sumados a los de la informática y
combinados con las características de un buen educador, que entre otras es la de
mediador del conocimiento en el proceso de enseñanza aprendizaje, logre el
desarrollo de su personalidad; en la que la información así como la
comunicación y la computadora se
transformen en herramientas para el desarrollo de sus actividades profesionales,
contribuyendo de manera práctica a la
dinamización del proceso educativo, desarrollando y aportando nuevas
alternativas pedagógicas y metodológicas, con las que coopere para la
superación de prácticas educativas tradicionales.
Con
una nueva y distinta práctica académica social el maestro en el aula puede
convertirse en generador e iniciador intelectual de las transformaciones que
necesita la sociedad ecuatoriana” y con ellas “satisfacer las necesidades de
aprendizaje que requieren los pueblos del Ecuador e incorporarse a una vida
productiva plena en la sociedad. (Beltrán 1995 pp. 48)
Por
lo tanto, el desarrollo de un grupo
humano es más alto porque el grado de civilización es mayor, y sabemos que
mientras más complicado es el tipo cultural al que se pertenece, tanto mayor es
la necesidad de ayuda en el proceso de adaptación al nuevo medio. El niño nace
completamente ignorante del mundo
externo y necesita conocerlo para adaptarse a él y también para más tarde
mejorarlo y transformarlo; ahora bien, el cúmulo de experiencias que recibe a
diario le permite llegar a transformarse en un ser social. (Uzcátegui 1984 pp.
363). Este cúmulo de experiencias que no es otra cosa que: “Aprendizaje o
trabajo, y que se convierte incuestionablemente en la fuente de valores
materiales y espirituales como primera condición de vida humana”. (Beltrán 1995
pp. 54)
Todo
aprendizaje se adquiere a través de la vida misma, no es igual en la época
actual que los inicios de la humanidad, cuando al nacer un niño que pertenece a
un grupo primitivo, bastaba con los cuidados maternos de alimentación y abrigo
y los de protección contra los peligros exteriores, luego en forma refleja
aprende a cazar, pescar, a preparar alimentos, construir armas, y herramientas
más rudimentarias, a elaborar sus vestidos y obtener un hogar, en los estadios
primitivos no hay maestros ni escuelas como instituciones especializadas. El convivir contemporáneo es más complicado y
se ve la necesidad de crear la escuela y con ella al maestro cuyas funciones
son las de enseñar a leer, escribir y contar. Poco a poco la escuela fue
evolucionando y desarrollándose por las necesidades y tenemos la escuela tal
como es hoy.
Los
aspectos básicos que todo proceso educativo debe perseguir son: el desarrollo
físico-psíquico de los educandos, la adaptación y cuestionamiento al medio en
que va a vivir y la superación individual y social que es aspiración de todo
pueblo.
La
labor pedagógica estará centrada precisamente en dar el máximo
perfeccionamiento físico y psíquico que le permite su naturaleza, estimulando y
dirigiendo ese desarrollo, además se debe transmitir los conocimientos de los bienes sociales de una
generación a otra y se lo hace a través de técnicas, informaciones, patrones de
conducta, paradigmas, lo que hace indispensable un sistema educativo
más o menos complicado.
Es completamente admisible que
existe la necesidad de educar, y que esta necesidad va creciendo junto al
avance tecnológico y con el progreso social; esta exigencia no quiere decir que
la escuela es la única forma de educar ni que sin ella no pueda desarrollarse
el proceso enseñanza aprendizaje. Actualmente tenemos modalidades presenciales,
semi - presenciales y a distancia, las mismas que son alternativas que permiten
optar por especialidades de diferente orden.
Una
buena alternativa para poder aplicar el trabajo docente en forma efectiva y
eficaz es la enseñanza aprendizaje por módulos y éstos módulos deben ser
preparados con las tecnologías actualizadas y que tengan una aplicabilidad
motivadora, creativa e incentiven la curiosidad para fomentar la investigación
en los/las estudiantes.
Por
otro lado, es menester tomar en cuenta los procesos de comunicación, que mediados por la
computadora, permiten modelos instruccionales de interacción ya que
los beneficiarios no están circunscritos a un tiempo ni a un espacio
determinado dando como resultado la instauración de "nuevos" tipos y
espacios de aprendizaje activo, colaborativo, individual y en comunidades de
aprendizaje.
Así
pues, la tecnología se convierte en una herramienta y la computadora en un
soporte que da acceso a diversas fuentes de información, esto lo hace a través
de programas multimedia (software, CD-ROM) y especialmente por Internet, sus
aplicaciones educativas de desarrollo intelectual y de adquisición de destrezas
de intercomunicación, de habilidades del pensamiento, de síntesis o de
producción.
Además
la incorporación de nuevas tecnologías al ámbito educativo, permite la creación
de modernas propuestas que contribuyen al desarrollo profesional y de formación
permanente, donde el uso combinado de métodos pedagógicos y materiales de
autoaprendizaje, posibilitan procesos educativos y comunicacionales que
comprometen y acercan a todos los estamentos involucrados en la
enseñanza-aprendizaje.
Es preciso aseverar que para obtener el
resultado esperado, se requiere por parte del educador, conocer los lenguajes
de los medios, entender los sistemas informáticos y su utilización en la
enseñanza, aprender a medir la evaluación de logros y su relación con el currículum,
conocer y aplicar diversos métodos de enseñanza que respondan a la didáctica de
su área de especialidad.
Adicionalmente,
los avances y desarrollo de la nueva tecnología
y de la comunicación, pueden generar nuevas formas, estilos, tipos y procesos de
educación, se trata de nuevos esquemas de acceso a la información que ponen en
operación distintas estrategias de comunicación ya que las personas
"hablan", procesan información e interactúan, lo que permite
establecer que existen varios modos de uso determinados por la forma en que se
relaciona el usuario con la computadora.
Es
necesario sostener que entre los componentes educativos, la computadora se
incorpora como un poderoso medio que adquiere sentido con las diversas
mediaciones del maestro; principalmente la mediación cognitiva y la mediación tecnológica.
Por tales razones: “En el mundo moderno, la computadora, se está
convirtiendo en una valiosa ayuda para la educación, de allí que ésta se ha
convertido en una de las herramientas preferidas del hecho educativo,
principalmente para mejorar la calidad de los procesos”. (Orilla)
Por tanto la computadora es
una herramienta de significativa utilidad para el desempeño docente de los
maestros frente a sus estudiantes, pero: “Es obvio que la selección entre los
diferente métodos de enseñanza que pueden usarse dependerá principalmente de la naturaleza del
aprendizaje que estemos dirigiendo”. (Risk 1973 pp. 7)
Definición de Desempeño
docente: Es la actividad de
carácter pedagógica, didáctica, metodológica, vinculada a la acción educativa.
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